坚持“让儿童站在学校正中央”的育人理念，以学生为主体，积极践行“守正至善，办有温度的学校；春风化雨，做有情怀的教育”的办学理念。

一、四种渠道，保障学生健康成长

1.以“我能行”学生素养评价为导向，提升学生道德品质

始终把学生习惯养成教育放在首位来抓，在原学生一日常规评价的基础上，坚持“五育”并举，以人为本，育人为首，以“我能行”为成长目标分年级制定《昌乐县实验小学学生成长素养评价六十条》，实施星级评价，构建学校、家庭、社会三位一体的学生成长素养评价机制，培育品行好、素养高、阳光自信的社会小公民。

（1）制定评价内容及标准。制定评价目标时采用学生易于接受的语言“我能行”进行描述，对学生进行导向引领，按“学校、家庭、社会”三级总目标，分四个维度来评价，即生活习惯、行为规范、学习常规和小公民素养，围绕四个维度细化了十项内容：生活、读书、纪律、礼仪、卫生、课前、课堂、写字、文明、安全。每个年级对应十条目标，六十条目标在各年段学生的素养训练点各有所指，各有侧重，螺旋上升。

（2）设计评价方法及措施。学校对学生成长素养星级评价办法要本着育人为本、公平公正的原则，以学生日常表现为主，不与考试成绩和各类竞赛挂勾，实行多元评价。一是一周一自评。学生对照评价表中本年级的十条目标每周自评，认为自己做到的就在后面画一颗五角星。低年级学生可在保证本阶段目标达成的基础上，挑战更高一级的目标。高年级学生除对照本年级的评价目标落实得星，也可以对照其他年级的标准争星。班主任对学生得星情况进行统计，并与班级评价督查组、任课教师、家长进行核实确定周星级学生。二是一月一总结。各班每月对学生四周的得星情况进行总结，根据学生得星多少按一定比例来确定“月五星”“月四星”“月三星”学生，可以采用“喜报”“小奖状”等形式对学生表彰鼓励。三是一学期一表彰。每学期结束，学校根据各班人数按比例确定校级学期星级学生，各班按得星最高的进行推荐，全校进行表彰，张榜公示。

（3）评价结果的呈现及应用。学校遵循学生的年龄特点和认知规律，实行星级目标晋级制，设立“五星级学生”“ 四星级学生”“ 三星级学生”三个等级，遵循由低到高、循序渐进的原则，不同年级的评价目标不一样，但可打破年级界限。每月一次的星级评选结果，一是将作为“月度星级学生”、“学期星级学生”的评价标准；二是星级评比结果列入学生学习成长档案袋，记录学生整个小学阶段的成长历程。

“我能行”学生成长素养评价过程中遵循“低起点、小坡度、分阶段、分层次”12字原则，实行部本化、班本化管理。

2.营造学习环境氛围，帮助学生学会学习

把课堂教学作为教学质量提升的主阵地，大胆改革课堂，采用灵活多样的教学方法，“136”单元整体教学深受学生喜爱，培养了学生自主学习、理解感悟、合作探究、分析概况等能力。

（1）创建“青葵书吧”，改造小池塘，设立“地理大百科”，为学生学习提供了丰富的资源，学生在教师的引领下观察、阅读、讨论，形成了浓厚的学习兴趣。

（2）创设“青葵文苑”“数学天地”“英语乐园”，开设“红领巾广播站”，为学生搭建展示自我的舞台，帮学生建立了学习自信。

（3）学校遵循学生的身心发展规律，在教室内设置班级种植、养殖区，为学生养成良好的学习习惯提供保障。

3.规范+特色，提高学生身心、艺术素养

学校重视音体美活动性课程，开齐开足课时，合理安排“两操”和活动课，确保学生每天体育锻炼一小时，开展兴趣社团活动，合唱、舞蹈、民乐、篮球、乒乓球、创意画、书法等，保证每名学生练就两项受益终生的体育项目和一项愉悦身心的艺术爱好，拥有一个服务社会的社区岗位。

4.创新实践活动，培养学生生活本领

在生活中发现问题，在生活中进行劳动体验，在生活中实践，都能促进学生健康成长。

（1）打造青葵园实践园。全面贯彻国家教育方针，全面提高学校教学质量，全面推进学生素质教育，全面而立体地形成自己的办学特色和教学特点。为深入贯彻落实国家教育方针，让劳动教育落地生根，学校开辟了劳动教育实践基地——青葵园。从学生身边熟悉的蔬菜、农作物等种起，让学生亲自种植、管理、收获、分享，从中体验劳动的艰辛，分享收获的快乐。

（2）打造百草长廊文化园。以中草药文化进校园为切入点，结合学生发展需求，开发设计综合实践活动课程，将德、智、体、美、劳进行“五育”融合，促进学生全面发展。“百草长廊”种植了23种常见的中草药，实行班级承包制。

（3）开展学厨艺活动。一二年级学会四菜一汤，三四六年级学会六菜一汤。

二、五大工程，促进教师成长

1.师德建设工程

坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑，建立健全师德建设长效机制和考核办法，与教师签订师德承诺书，设立师德举报箱，面向社会征询意见与建议，接受社会与舆论的监督。每月评选“月度人物”，学期结束评选“年度人物”，掀起树形象、学榜样、找差距、比贡献的高潮。

2.读书富脑工程

每学期学校根据教师的专业化发展需求，向教师提供读书“菜单”，菜单分为“必读书目”和“自选书目”，必读书目主要是教育理论著作，自选书目分为文学经典类、艺术人生类、生命健康类、人生励志类以及教育报刊杂志等。让教师通过研读教育著作，夯实自己的教育理论功底，始终站在理论前沿；浏览报刊杂志，了解教育热点问题，把握时代教育改革方向；品读人文书籍，丰富知识开阔视野，提升人文涵养与教育智慧。学校每学期结束组织一次读书交流会，分级部和校级两个层面进行；出版一本读书心得集和教育案例集，记录教师与文本对话碰撞的智慧火花，刊发教师运用所学解决教学实际问题的典型案例，实现全校教师教育智慧共享；评选“书香教师”。

3.青蓝结对工程

实施新老教师“青蓝结对”工程，给青年教师选配教学、班级管理的师傅，并举行大型的“青蓝结对”仪式，明确双方责任和义务，制定青蓝帮扶考评办法。

4.学科团队工程

成立了语文、数学、英语等8个学科团队，主要由学科教研室主任、教研组长、青年教师组成，每个学科团队都有自己的学科特色，主要从以下四个方面来进行活动。一是负责教育教学管理，包括学生课堂和教师课堂的管理调控；二是进行教育教学研究，如学科教研活动、听评课活动、课堂展示、青年教师发展等；三是教育科研项目、课题研究等；四是各学科组织的学生比赛、四大节展示活动等。

5.校本培训工程

通过“走出去”“请进来”等办法加强教师业务培训与学习，不断提升教师的理论水平。一是开展教研组内听常态课、双向预约指导课、同课异构研讨课等“以课代训”，为每位教师搭建施展才华的舞台。二是细化学科教研要求，提高校本教研效果。定期开展集体教研活动，做到“五备”“五统一”：备课标、备教材、备学生、备教法学法、备练习；统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。充分发挥集体的智慧，取长补短，资源共享，共同提高。三是举办普通话、粉笔字、课件制作、说课等技能比赛，“以赛促练”促进教师教育教学水平的提高。四是组织教育科研培训。重视对青年教师的教育科研培训，鼓励青年教师结合平时的教学经历积极记录撰写案例。