心理学研究表明，3-13岁是儿童记忆力发展的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期，这个时期，如果选取一些适合孩子年龄特点的、易于接受的经典内容，循序渐进，由浅入深地让孩子记忆中华优秀传统文化中的经典，引领孩子们初步感受传统文化的魅力，接受五千年文化的熏陶，也必将会提高一个人的文化修养，奠定一生优雅人格的基础，使其终生受益。

在实际的教育教学中，我们如何才能让学生快乐、有效地进行经典诵读呢？下面结合自己的几年的教学经历，谈一下在这方面的初步探索。

一、引导巧背，大量积累

古人云，为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能丰富自己的语言达到“质”的突破。在教学中，我注意引导学生巧背，来实现“量”的积累。

在进行课文拓展时，适时、适量地为学生拓展经典内容，如，在学完《和时间赛跑》《匆匆》这两篇关于珍惜时间的课文后，学生会感叹时间的珍贵，这时便可以让学生广泛收集和珍惜时间有关的经典诗词。如“黑发不知勤学早，白首方悔读书退”“少壮不努力，老大徒伤悲”等等，并在课堂上进行交流，会起到事半功倍的良好效果。

在教学中，我们还可以根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时加上适当的语气和动作，边背通边表演，增进对经典诗文的理解和感悟，从而与作者的情感产生共鸣，此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生在背诵《望庐山瀑布》时，当背到“生紫烟”“挂前题”“三千尺”“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背通的语气外，还要引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。这样恰当的语气和体态既能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，又能提高了兴趣，使学生背得快、记得牢。

二、区分时令，分类背诵

很多经典古诗文的时令特点非常明显，往往引人入胜，使人有身临其境之感。我们可以引导学生选择其中的经典，把相关古诗词进行情景进入式诵读。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》，从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，雪白的冬，诵读的感受，美不可言！这种形式为学生引领了诗词选择的路子，为大量的背诵奠定了基础。

在学生背诵时，我可以充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，可以配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子：背诵描述风光无限的诗文时，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式。它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵的能力和强化诗文感受，能极大地调动学生背诵经典美文的积极性。

三、开展活动，激发兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。开展各种活动，可为学生学习经典诗文注入动力，激发学生诵读经典的兴趣。

如，借助传统佳节开展活动，积累背诵相关的经典。春节、元宵、中秋、端午、重阳等，都是中国人的传统佳节，可发动学生收集有关的经典诗文，或摘抄，或交流，或办手抄小报，让学生在庆祝传统佳节的过程中诵读经典。还可以针对不同年段开展竞赛，这样，使与生活息息相关的经典诗文背起来不枯燥，感觉真实有趣。如，低年级开展“古诗朗诵”擂台比赛，孩子们在摇头晃脑地吟诵“小时不识月，呼作白玉盘”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中感受经典诵读的乐趣；中年级开展“经典伴我成长”演讲比赛，孩子们侃侃而谈自己在诵读经典中得到的收获和启迪，以及对人生的感悟；高年级来一次“我与经典面对面”的交流活动，孩子们在声情并茂介绍自己诵读的经典诗句中，既巩固了古诗文的记忆，又分享了自己的诵读经验。

四、大量诵读，提升修养

以诵读为主，感悟为辅，引导学生多样灵活地去美读，去背诵，去想象，可谓有滋有味，琅琅上口。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。日积月累，学生不仅养成了良好的诵读习惯，提高了诵读的兴趣，还很好地落实了《新课标》优秀诗文的阅读要求，更重要的是在诵读经典的过程中提升了自己的道德修养。在“玉不琢，不成器，人不学，不知义”中，学生知道了该如何学习；在“谁言寸草心，报得三春晖”中，学生懂得了孝敬父母；在“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”中，知道了怎样做人；在“人心齐，泰山移”“众人拾柴火焰高”中，懂得了团结合作的重要；在“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的语句中，明白了自己肩上的责任…“日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。”反复吟诵经典，就能将书中的智慧和德行慢慢浸润到孩子的心灵里，融化到他们的血液里，使这些经典成为他们终生的记忆和引领他们成长的灯塔。

“腹有诗书气自华”，亲近经典，诵读经典，让学生在诵读经典中走进知识的海洋，得到古文化的浸润。让经典诗文浸润孩子们的童心，陪伴孩子快乐健康成长！