新的学期我担任四年级2班的科学课，我刚刚接四年级2班时，一到课间，很多学生都围着我问这问那的，最近我发现，在课间时，只要我出现在教室前，学生们本来如小鸟般的叽叽喳喳，看到我就不拘言笑了；原本有几位孩子围在一起玩游戏，看到我走过来就悄然分散开了；孩子们忘记带课本来，原本可以主动地与我说明情况，可他们却让班主任告诉我……难道这样的“乖”学生是我心目中的好学生吗？难道这样的师生关系是正常的吗？这些现象从表面看，孩子们是挺尊敬我的，可实际上彼此缺乏了信任和了解。大脑中经常出现：为什么会这样呢？怎样做学生们才喜欢我呢？

一天，我在网上看到了这样一个故事：一位教育家看到一个小姑娘蹲在花丛中，就问她：你在干什么啊？小姑娘回答：我在听花开的声音啊。教育家问：我怎么听不到花开的声音啊？小姑娘回答：你不蹲下来怎么会听到呢？

你看，这小姑娘说得多好！是啊，我班的学生不就是那孕育中的花骨朵吗，作为老师，要蹲下来，用孩子的眼光看世界，才能读懂花的心思，听到花开的声音。

接下来的时间里，我开始走近孩子，与孩子进行交流，开始了我的爱心预约谈话。我开始与班内几名比较憨厚的学生进行了谈话，通过谈话了解孩子的内心。经过几天的谈话，我了解了学生追的星是谁：学生喜欢看什么动画片；喜欢玩什么游戏……

根据学生对我的评价及对学生的内心需求的了解，我开始蹲下来与学生进行交流，课堂上我始终微笑着面对学生，学生遇到困难时我总是耐心的鼓励他们，课堂上我开始用温柔的语言，打动学生，用赞许和鼓励温暖学生。于是，在我的课堂上又出现了：与孩子谈论动画片的内容，播放学生喜欢听的歌曲……下了课，孩子们又开始围着我追问“老师，你看动画片吗”“老师，玩具里还有什么科学呢？”“老师，我们做的物体热胀冷缩的实验是物理实验吗”……

一天，我去上课，抱着笔记本低着头悄悄地从教室的后门走进教室。当我刚刚踏进教室的门口时，就迎来全班学生热烈地掌声。当时，我被这突如其来的掌声震惊了，心情异常激动，眼中含满了泪水，那是激动的泪水，是幸福的泪水……背对着学生，我悄悄地擦去了眼中的泪水。一阵幸福感涌上心头，心里充满了力量，充满了激情。整堂课上学生精妙的实验设计、细心探究的场面着实让人感动，让人幸福。下课时，有学生握着我的手说：“老师，我们想你。”还有学生从后门跑出去，迎上我，握着我的手说：“老师，我们又见面了！”这样的场景开始闯进我的视线，面对这样的场景，怎会不让我感动？我怎会觉得不幸福呢？这时的孩子也是幸福的。于是，我每堂课都认真设计，想方设法准备实验材料让学生做实验，用心与学生进行交流。我用我的真诚，你用你的微笑，在点点滴滴的畅聊中交流着各自的心声。这样的互动，这样的交谈，真实而有意义！做孩子们心中的“奥特曼”吧。

在与孩子心与心的交流中，我感受到了孩子的真诚，聆听到了花开的声音。你看，学生用他们稚嫩的笔迹在日记本上写着“老师，你能告诉我该怎么办吗!”“老师，我给你出的脑筋急转弯，明天可一定给我答案哦。”“老师，我们班同学今天做的真棒!”……看着这些，我的心里有说不出的高兴。

是啊，列夫·托尔斯泰曾说过：如果教师只有对事业的爱，那么他是个好教师；如果教师对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完善的教师。没有爱就没有教育，可以说教育成功来源于对学生最大的热情。教师全身心投入情感，和学生零距离接触。