——初中历史学业水平质量分析研讨会评课

9月28日上午，昌乐县教学研究中心在昌乐北大公学学校举行2022年昌乐县初中历史学业水平质量分析暨深化“教学评一致性”研究教学研讨会，齐都实验的巢慧敏和北大公学的杨雅楠分别出示了《文艺复兴》和《开辟新航路》两节公开课。这两节课给我们的初三课堂教学提供了很好的借鉴意义。

一、主要亮点

1.能够基于核心素养制定学习目标。教学目标设计能够基于课程标准和教材内容，设计出了体现学科素养的目标要求。两节课的学习目标都突破了原来三维目标的设计，目标突出了学科核心素养。并且目标表述较为科学完整，有较好的操作性，可评价可测量。

2.教学框架条理清晰。通过呈现三个板块：探访一座城市的前世今生——原因，追寻一群巨人的“心灵呼唤”——代表，见证一个时代的“璀璨光辉”——影响来进行教学。设计新颖，立足课标，优化课程内容结构，教学重难点突出，环环相扣，框架清晰明确。

3.教学过程设计丰富多彩，体现了自主+合作探究的学习方式。教师通过设计自主学习、合作探究、展示交流、史料分析等多种学习活动，避免了教师满堂灌的传统教学模式。如巢老师设计了多种材料让学生分析文艺复兴的原因，通过观看视频让学生理解人文主义的内涵，通过辩论的方式理解文艺复兴的实质等。

4.教师重视理解性的教学设计，对于教材中的一些结论性的问题通过补充大量材料，让学生自己得出结论，而不是简单的把结论告诉学生。如杨雅楠老师在讲解新航路开辟的影响时借用了大量材料和图片，通过分析这些史料让学生自己得出结论。这样能让学生更好的理解这些问题，同时还能培养学生的学科素养。

5.教师注重历史知识之间的关联性，既突出了历史知识之间的横向和纵向联系，又注重中外联系。如杨雅楠老师在授课中注重新航路开辟与西欧经济社会发展、文艺复兴之间的联系，又注重了中外知识之间的联系。

6.教学设计体现了“教学评一致性”的设计理念，教学活动围绕学习目标展开，较好的达成了学习目标。这两节课的教学过程都与学习目标一一对应，评价任务设计与学习目标匹配的较好。如杨雅楠老师的课堂分为三个板块“探路”“寻路”“思路”分别对应新航路开辟的原因条件、过程和影响，通过设计多种教学活动较好的达成了学习目标。

7.充分体现学生的主体地位和教师在授课过程中的引导作用。两节课授课方式均以自主学习和合作探究方式为主，让学生学习真实发生，充分激发学生思考，训练历史思维，教师充分发挥课堂引导作用，避免了教师的满堂灌。杨老师非常注重史料实证，通过一系列的史料，让学生在阅读史料的过程中分析历史问题，自己得出历史结论，而不是老师直接告诉学生，也体现了历史课堂要以学生为主；非常注重历史知识的中外联系对比，引导学生进行自主学习，自主创新，引导学生能够自主、合作、探究学习，向课堂45分钟要质量，整堂课注重实效，注重让学生总体把握，深化理解。

二、几点思考

我们还要看到，两堂课评价任务的设计还是比较零散，教师在设计评价任务时应该考虑设计情境化、空间感强的大任务，同时还要重视评价任务催生的评价信息，及时调整教学活动。需要深入研究新课程标准和教材，不断转变思想，改变传统课堂教学模式，只有这样才能适应新课程的要求，培养适应时代发展要求的人才，真正实现立德树人的根本任务。

新课程、新课改对教师实施课程教学提出了更高的要求，教师需要具有丰厚的专业知识、灵活的教学方法，还要善于捕捉课堂教学中的生成问题，并给学生以正确的知识、能力、价值观的指引。例如：在《文艺复兴》一课中，对于人文主义的精神内涵在文学艺术大师作品中是如何体现的，老师出示了几个作品让学生进行了观察与解读，感觉没有讲出作品的独特而精彩之处；在《探寻新航路》一课中，教师提出学习评价任务，让学生到屏幕前画出并讲述新航路开辟的路线，其中有个学生把到达地点标在了近北美洲的美国北部沿海地区，这个地理位置应该是错误的。哥伦布船队第一次远航抵达地点应该是巴哈马、海地等，也就是西印度群岛。但是，教师在点评时，并没有予以纠正，错过了生成新知的时机。

这两节课，总体上还是比较精彩的，符合历史课堂教学的特点，学生学习的积极性、学习的目标达成都比较高，但是，教无止境，许多方面还需要教师精心打磨，积极反思改进，不断提高。

（县教研中心 秦世军  北大公学 郑书刚）